【教师说第十二期】带上爱，忘情投入，与优秀师生同行，幸福一定会如期而至！

从青丝到鬓有白发，32年的教育一线奋斗经历，她用全身心的爱去点燃生命;她坚持不懈、百折不挠，用智慧、勤奋谱写育人篇章。她甘为人梯培育了遍布世界各地卓有贡献的学子，用责任和担当引领着一批志同道合的同行并肩战斗，成果辉煌。她在成就学生、同事的同时也成就了自己。《教师说》第十二期，让我们走进这位“一片丹心育英才”的老师~

张兰老师

成都七中国际部德育处主任

成都七中派驻国际部化学老师

32年教育教学经验。在成都七中国际部任教6年

中共党员，中学化学高级教师，西南地区五一劳动标兵，市区赛课一等奖，市优秀班主任，市优秀共产党员，化学竞赛优秀指导教师，高考成绩优异，主研和参研多个市校课题，有多篇文章发表或获奖，有丰富的教育教学经验及管理经验。

作为化学老师，她以自身良好的专业素养和丰富的教学经验去感染学生；作为班主任和德育老师，她用仁爱之心去教育学生，用宽容之心去关怀学生，时刻帮助孩子们树立学习的信心和目标。

Q:就化学来说，国际部和普高学习内容、学习方式有差异吗?

张兰老师:从学科的主干知识来讲，国际部和普高的学习内容是一样的，只是在难度和深度略有不同。国际部的孩子在学科标高要求上是：低于高考，高于会考。但因为国际部课程设置的原因，这门课的课时量相比普高更少，所以它对授课老师的要求更高，更考验老师的功底和能力。

老师需要在有限的课时抓住重点，深入浅出的讲解，让学科教学有趣、有用、有效。重点培养学生逻辑思维能力和批判思维能力，为学生终身发展奠定基础。

Q：对部分学生来说，化学知识点多，内容繁杂，除了考试，它还有哪些重要作用？

张兰老师：可能有些学生会认为化学不是一门重要科目，只要把英语、赛达学好就可以申请到好的大学了，其实这是一个很大的误解。化学是一门基础学科，它和物理、生物、数学这些科目一样，是让学生在国际学生中真正有竞争力的学科。

除了基础化学课程外，我们会根据学生需要逐渐开设AP化学、AP生物、AP物理等课程，在大学阶段，有些学生会修读化学、物理、生物相关的专业，因此中学阶段的基础学习就特别重要。而且化学是和生活息息相关的，生活中处处都离不开化学，化学在人类的生产和生活中发挥着不可或缺的作用。我们之前也开展过“化学之美”“化学的生活之用”的讲座，用理论和实践相结合的方式让学生学好化学。

Q：除了化学，您也有学科融合的教育实践研究，以成都七中国际部创新开设的融合课程“扎染”为例，请简单介绍为什么要进行学科融合以及是如何融合？

张兰老师：世界本来就是一个多变的统一体，不是用一个学科就能解决问题，而需要从多学科、多角度思考问题、看待问题，为此，成都七中国际部率先提出了“融合课程”的概念。

一开始我和团队一起研究开发了化学与生物融合的课程，在研发过程中，我们发现仅仅融合这两门科目是不够的，慢慢又研究化学与数学、化学与物理、化学与政治历史地理、化学与心理、化学与哲学、化学与美学等学科的关系，研究学科学习效率提升的同时怎样进行跨学科间融合，最终我们选择了以“扎染”为载体，融合多学科，把学生学习的各学科知识应用到实践中来。提升学生学习积极性、学科间融会贯通，才能逐步形成能力，提高解决问题的综合能力。

经过4年多的研究与实践，我们初步探索出开设融合课程的有效途径与方法。现在这门课作为成都七中的校本课程受到国际部和普高学生的欢迎和好评，还获得了“优秀校本课程奖”。

“扎染”课堂

多学科融合式学习是一次重探索、重实验，有别于传统的单一学科学习模式。多学科融合的核心特征：跨学科、体验性、协作性、设计性、情境性、艺术性。围绕一个真实问题，学生参与到一个小组，面对面、网络的方式与校外学习支持者、学习伙伴开展交流学习。使用信息技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，以获取实践创新力和深层次的情感体验。我们希望在构建知识，培养参与意识和实践能力、思维能力中，学会与其同伴交流研究成果，从而提高综合能力。为此我们选择了以“扎染”为載体，开展了一系列的“扎染”实践研究。

扎染艺术作为手工印染：鉸缬、蜡缬、夹缬三大品种之一，是中国传统民间艺术的瑰宝。扎染由于其手工制作的特点，具有很强的操作性和设计性，这与 STEAM课堂基于真实问题解决的探究学习、基于设计的学习，强调学生在看似杂乱无章的学习情境中发展设计能力与问题解决能力不谋而合。“扎染”课程利用化学实验与生物实验相结合的技术进行探究，在课堂上穿插数学、语文、物理、历史等学科，从多方位了解扎染：如扎染的历史起源与发展、如何用精确的几何方法制作成品、从艺术的角度欣赏和排版布局等，有利于培养创新型人才。

摘自：成都七中校刊《墨池论教》2019第3期：《多学科融合的教育实践研究》——张兰老师

Q：您同时在七中普高和国际部授课，对于中国传统教育和国际教育您是如何看待的呢？

张兰老师：教育是促进人的发展，为人的发展奠定基础，培育为社会、为家庭、为他人、为自己服务的能力。我认为不管是传统教育还是国际教育，它们都是关于人的教育。教育的核心价值都是育人，人的发展离不开健康的身体、健全的心智、探究事物发展的浓厚学习兴趣、良好的学习习惯、坚忍不拔的意志、团队合作的精神、责任感和一颗感恩的心。它也需要学校教育、家庭教育与社会教育三者合力。

Q：学校教育、家庭教育与社会教育是相辅相成的，这三者之间是什么样的关系呢？

张兰老师：教育是一个庞大的系统工程：家庭教育是第一位的教育，家长会给孩子起到示范作用，他们是孩子的第一任老师，也是终身的老师；其次，学校教育是最规范的教育，培养孩子良好的学习习惯；而社会教育则是最长期的教育。这三个方面的教育统筹到一起，形成教育合力。从这一点来看，不管是在普高还是国际部都有着一致的目标：培养学生健康的人格、积极的心态、责任心以及教给他们为人处世的道理。

学校会积极和家长联络沟通，告知家长孩子在学校的学习生活状态，通过家校合一的方式，为孩子提供良好的学习氛围。着力于学生的终身发展，使孩子们德智体美劳全面发展是我们追求的目标。

Q：德育教育是学校教育重要的一部分，国际部是如何开展德育教育的呢?

张兰老师：首先在德育活动方面，三个年级年龄不同、学段不同、学习任务不同，因此德育教育内容也不同：高一年级的入格教育、高二年级的青春飞扬、高三年级的梦想放飞。

其次在学科教学中融入德育教育，培养学生学科素养，传承中华文化。我觉得不管学生将来在国内还是在国外学习，都应保持好一个中国人应有的积极乐观、奋发向上的精神。国际部的学生将来是要出国的，我们也希望他们能把优秀的中国传统文化发扬光大，做一位爱国的中国人。

Q：爱国教育作为德育教育的主线，是如何渗透到日常的学习生活呢？

张兰老师：近年来成都七中国际部特别重视对学生进行正确价值观的引领，开展有中国传统文化特色的集体活动，比如新学年开学后以爱国为主题的班级板报评比、教室美化大赛、新中国成立70周年的征文比赛；在秋季校园运动会上，学生的团体操表演也是以中华文化为主题，无论是服饰装扮还是表演内容，都有浓厚的中国元素；此外，我们的学生研学、户外素质拓展活动中，也会加入爱国、中华文化相关的主题。

成都七中校园运动会国际部学子方阵表演

Q：您有丰富的学生管理经验，也获得了优秀班主任的荣誉，您对学生管理、班级建设有哪些构想？

张兰老师：管好一个班级最主要的是班级的建设，增加班级凝聚力、培养班干部、锻炼学生的管理能力，要保证“人人有事做、事事有人做”。学生就是班级的主人，入学初始，我们就让学生自主讨论提出关于学习制度、行为规范的“班级公约”，具有可行性、操作性的还可以应用推广的到其他的班级，各个班级互相借鉴采纳，这些都比老师强制规定更有效果。

Q：您总是把学生当自己的孩子一样对待，您如何看待师生关系的？您认为成都七中国际部的学生有什么特点呢？

张兰老师：不了解国际部的人会有一些偏见，诸如国际部的学生都是学习不好、逃避高考、不能吃苦的“富二代”，但实际上国际部的学生可能会付出更多。在成都七中国际部，成绩只是整个学习的一部分，但更重要的是综合能力、综合素质的培养。成都七中国际部的学生都非常积极活跃，自信洋溢，敢于表达、展示自己，他们拥有批判性思维，有自己独特的想法。

在成都七中国际部，老师和学生更像是一种亦师亦友的关系。无论是在课堂上还是活动中，我们鼓励学生提出自己的看法，大胆质疑，给学生试错的机会，老师也愿意听取学生的建议。当学生犯错后，老师则会以平等的方式和学生进行对话，尊重每一位学生，有理有据的指出学生的错误所在，拒绝批判打压，尽最大努力避免对孩子造成心理伤害。当然在该严格时候也不会含糊。

Q：是什么信念支撑了您32年的教育生涯？

张兰老师：我认为支持我30多年教育生涯最重要的就是“教育情怀”，教育是我热爱的事业。32年的从教经历，不管在什么时候、什么条件，都把无限的爱奉献给了教育和孩子们。同时我自己也收获了无限的获得感和幸福感，见证了无数孩子们阳光、健康、快乐的成长，培育了不少栋梁之材。

而且我现在也即将面临退休的问题，但我还是希望继续在教育这个领域有新的收获，为此我也学习了关于心理方面的课程，我希望把先进的教育教学理念带给学生和老师。我相信：带上爱，忘情投入，与优秀师生同行，幸福一定会如期而至！

Q：您在成都七中国际部的6年也是发展变化最快最大的6年，对于学生和学校，您有哪些未来的期许和祝愿？

张兰老师：从2013年开始，国际部和七中实行“管理一体化”，学生管理愈来愈规范，学生素质愈来愈高，他们对自己的要求也愈来愈严。我们的教师团队也非常敬业负责，对自己的职业规划有着愈加清晰的目标，不断的提升自己的专业素质。我们的课程也在不断优化，IFY 、AP 、A-level 课程可以满足学生的不同需求。